助聽器是聾兒接受外界語言信號必不可少的媒介工具，戴上助聽器僅僅為孩子溝通了同有聲世界的聯(lián)系，并不意味著孩子聽到聲音就可以說話了，而是意味著艱苦的語言訓(xùn)練才剛剛開始。
我們知道，正常兒童從出生到開口說話，大約需要經(jīng)過一年多的時(shí)間，在這期間，他已經(jīng)接受了成千上萬次的語言信號刺激，是在初步聽懂并理解了簡單的語言之后才開始說話的。而聾兒就不同了，他在未戴助聽器之前，一直是生活在一個(gè)寂靜的世界中，他的整個(gè)發(fā)音器官、發(fā)音系統(tǒng)以及聽覺系統(tǒng)從未受到過任何生理刺激或觸動，因此也根本不會使用這些系統(tǒng)，甚至連運(yùn)氣都不會，他怎么可能僅僅因?yàn)榇魃狭酥犉骶蜁f話呢？
事實(shí)上聾兒是在配戴助聽器之后，才開始接受聲音或語言刺激的，這時(shí)候盡管你的孩子可能已經(jīng)三歲或四歲了，但就他的語言來說，仍相當(dāng)于剛剛出生的嬰兒。因?yàn)樗艅倓傞_始聽到聲音或語言，離說話還有相當(dāng)一段距離。他也需要有一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的過程，但這個(gè)過程也不同于正常兒童。因?yàn)檎和穆犛X系統(tǒng)和發(fā)音系統(tǒng)都是健全的、完好的，時(shí)時(shí)刻刻都在感受聲音，而聾兒的聽覺系統(tǒng)存在著障礙，因此，聾兒在配戴助聽器之后，就需要對他進(jìn)行語言啟蒙訓(xùn)練。有條件的可以送到專門的語訓(xùn)機(jī)構(gòu)；沒有條件的，就必須依靠家長對其進(jìn)行語言訓(xùn)練，對自己的孩子進(jìn)行語言啟蒙，誘導(dǎo)聾兒開口說話。
對聾兒進(jìn)行語言啟蒙，誘導(dǎo)他開口說話，應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面入手：
首先，要讓聾兒建立聲音意識。讓他感到他是生活在一個(gè)有聲的世界，聲音不僅是存在的，而且也是有意義的。這就要求家長要對聾兒進(jìn)行足夠的聽覺訓(xùn)練和聲音刺激，包括各種各樣的聲音刺激，當(dāng)然重點(diǎn)是語言刺激。要讓聾兒聽到聲音，并能確定聲音的方位，感受聲音的大小，區(qū)別出不同的聲音。同時(shí)要教他練習(xí)發(fā)聲、練習(xí)運(yùn)氣，并經(jīng)常靈活地轉(zhuǎn)動舌頭，為以后的說話打下基礎(chǔ)。在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練以后，可以從他所喜歡的東西如吃的東西、玩的東西入手教他說話。
其次，要培養(yǎng)聾兒的語言交往意識。在日常生活中，聾兒作為家庭生活中的一員，他必然要同家長發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，如他想吃什么、想要什么，必然要通過他自己的獨(dú)特方式或哭或叫或用手勢把他的愿望與要求傳達(dá)給家長，作為家長僅僅鼓勵(lì)他的這種交往意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要鼓勵(lì)他在能說出一兩個(gè)詞如爸爸、媽媽、抱抱的基礎(chǔ)上使用語言。即使說的不好，也要讓他說出后再滿足他的要求。而不能覺得他已經(jīng)是一個(gè)殘疾孩子，而遷就他、容忍他，那樣只能給以后的語言訓(xùn)練造成更大的困難。可想而知，一個(gè)聾兒如果他覺得亂叫或亂打手勢就可以得到他所需要的東西，他是不會用語言來表達(dá)的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言要比打手勢難得多。因此，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)聾兒的語言交往意識，目的就是要讓聾兒明確他只有靠說話才能滿足他的愿望與要求，而不能靠亂叫和亂打手勢，從而在今后的生活交往中自覺地使用語言。
第三，啟蒙聾兒開口說話，要充分發(fā)揮聾兒的視覺和觸覺優(yōu)勢。聾兒的聽覺器官產(chǎn)生了障礙，必然要更多地依靠視覺和觸覺等其他感官功能來感知周圍的世界，彌補(bǔ)聽覺功能的不足。所以，在啟蒙聾兒開口說話時(shí)，家長要在有信心、有耐心、有意圖地用語言反復(fù)刺激聾兒聽話能力的基礎(chǔ)上，用聾兒的視覺及觸覺培養(yǎng)他“看話”的能力及“摸話”的能力。“看話”，就是要讓聾兒看清楚家長說話的口形；“摸話”就是要讓聾兒感受家長在說某一個(gè)詞時(shí)，聲帶是否振動以及氣流的強(qiáng)弱。
根據(jù)以上三點(diǎn)，開始教聾兒說話時(shí)可以簡單些，教一兩個(gè)字詞或一兩個(gè)音節(jié)，以后隨著孩子掌握的情況逐步增加詞匯。總之，對聾兒進(jìn)行語言啟蒙，要提高響度、加重語氣、放慢速度，要讓聾兒看清口形、聽清聲音，感到氣流、明確意義。對正常兒童來說，教一兩遍，他就能掌握了，而對聾兒則要反復(fù)多次，不厭其煩地進(jìn)行，直到他能夠正確地發(fā)音。
