房山助聽器良鄉驗配中心國家級驗配師今天與您談談聾兒語言發展特點，方便家長和康復教師及時進行康復教育。促進聾兒語言能力的發展。
聾兒之所以不同于健聽兒童，是因為他們的聽力損失而導致的語言障礙，使其在能力（不僅包括聽力，還包括心理發展的其他發展要素）的發展方式上具有特殊性。20世紀90年代，中國聾兒康復中心孫喜斌教授會同山西醫學院和山西省婦幼保健院曲成毅，張佩瑛教授在修訂《希-內學習能力測驗中國聾人常模》的過程中，對1758名3-17歲聾兒和健聽兒童心里年齡進行了比較分析。結果發現，雖然聾兒的智力整體發展態勢與同齡健聽兒童之間存在相同的發展趨向，但是整體智力發展水平上存在明顯的差距，可見聾兒在自身的發展方面有其固有的特殊性。
聾自身固有的特殊性不僅表現在智力發展上，也表現在其他語言學習的方面。根據李紹珠等人的研究總結發現，與健聽兒童語言習的相比，聾兒在語言習的方面有以下明顯特點。
1.發音不清
這是聾兒語言康復教育中普遍存在的現象。發音不清可能是聲母上的，如送氣音和不送氣音不分，也可能是韻母方面，如an和en不分，聲調的想混更是常見。發音不清的主要原因有三個：一是接收信號含糊，聾兒不能準確的模仿聲音；二是發音需要口兒協調，由于聽力損傷，協調不當；三是由于語言訓練開始較晚，發音器官不能運用自如。
2.音色不好
最常見的是尖聲尖氣的｛假嗓音｝導致這一現象的因素可能有兩個：要是由于辨音能力差，自己不能控制聲帶；二是不能利用共鳴器官。
3.音節受限制
聽覺健全兒童3歲至3歲半時就可以說出17個音節的句子，聾兒則由于發音體不靈活等因素限制，只能連續發出幾個音節而且缺乏流暢性。
4.語調不準或缺乏語調
這是不能控制聲帶的松緊造成。
5.詞匯量小于同齡聽覺健聽幼兒
這是聽力障礙影響接受語言素材的結果。
6.不能分辨同音異義詞
這說明理解性語言發展的不充分。
7.不和語法
語法是抽象的結果，聾兒語言發展遲緩，抽象能力低于健聽幼兒。
聽力語言的康復訓練是聾兒早期康復，教育的中心任務，康復教師或聾兒家長在遵循兒童語言發展規律的同時，應針對聾兒語言習得和發展特點，采用科學的方法對聾兒進行康復教育，以促進聾兒語言能力的真正發展。
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